June 25th, 2012

Русские


Горсточку русских сослали
В страшную глушь, за раскол,
Волю да землю им дали;
Год незаметно прошел -
Едут туда комиссары,
Глядь - уж деревня стоит,
Риги, сараи, амбары!
В кузнице молот стучит.
Мельницу выстроят скоро.
Уж запаслись мужики
Зверем из темного бора,
Рыбой из вольной реки.

Вновь через год побывали,
Новое чудо нашлиCollapse )
promo kot_begemott february 17, 19:05 9
Buy for 500 tokens
Я её сдавал - это был главный источник доходов, который позволял держаться на плаву. Подробное фото и видео с места пожара у меня ВКонтакте: https://vk.com/igor_v_lebedev Пожалуйста, помогите мне, кто сколько может. Номер карты Сбера: 4276 7212 6680 0671 Карта ВТБ24: 4893 4702 9762 1986 Яндекс…

По поводу ЕГЭ


Очень хорошо сформулировано.

"Все "реформы", про которые принято говорить, что такое может быть "только в рашке" на самом деле, как очевидно пожившему за границей, цельнотянутые 1:1 разработки США.

Первое. Всеобщий для США формат вопросов с множественным выбором возник исторически для УДЕШЕВЛЕНИЯ проверки знаний. Вместо чтения и проверки ответов по существу, вместо устных разговоров или вычитывания сочинений, можно формально посчитать закрашенные "мягким карандашом" кружочки.

Это уже беда - ибо позволяет "проводить тесты" полностью невежественным экзаменаторам, снижая требования к учителям. А как известно человеческая обезьяна бесконечно приспосабливаема - если можно халявить, то халявить будут и как следствие дремучесть учительского корпуса повысится с неизбежностью.

Но есть и вторая составляющая. Это намеренная, сделанная в период после примерно 1960х подмена С ЦЕЛЬЮ УРОНИТЬ УРОВЕНЬ ЗНАНИЯ УЧЕНИКОВ. ("Реформы" в США вводились по методическому кирпичу еврея Блума, в результате разработок втихую, лицами вне официальной иерархии, работа которых оплачивалась из банкирских фондов, руками так называемых "агентов изменений", с жестким увольнением недовольных новшествами учителей).

Каким образом? - очень просто.
Есть АКТИВНЫЕ знания, например (возьмем английский как пример обоим нам абсолютно понятный) умение вами сформулировать фразу, передающую нужную идею, причем быстро, чтобы вписаться в разговор в реальном времени. Или умение изложить сложную последовательность мыслей в письменном тексте и сделать доклад, после которого быть способным "вразбивку", в свободном полете, отражать критику и отвечать на вопросы и т.д.

Есть ПАССИВНОЕ РАСПОЗНАВАНИЕ, когда вы встретив редкие слова можете догадаться о их смысле из контекста.

Знание человека организовано так, что круг активных умений много уже круга пассивного распознавания, а тот уже круга выбора "правильного" путем фильтрации заведомой бессмыслицы.

Посади нас, людей реально знающих язык, и тех, кто ни слова активно сказать не сможет, за экзамен в формате множественного выбора, и окажется, что пассивно распознающие или отсеивающие бессмыслицу тоже английский "знают"!

Приведу в качестве примера себя. Я примерно помню основы (грамматические слова и т.д.) французского, благодаря хорошему знанию английского я пассивно распознаю наврно больше десятка тысяч французских слов - и как результат только что читал в ленте газетную заметку о каком-то 16-летнем чеченце-школьнике, который убил во Франции 13-летнего ученика.
НО Я НЕ МОГУ НИ СЛОВА связно сказать/написать по-французски, потому что активное знание предполагает не просто распознать, но помнить мапример роды существительных, verb patterns, замысловатые написания глагольных окончаний для выражения времен -- все, что в правильно написанной фразе я мгновенно правильно пассивно распознаю и чему придам верный смысл.

В точности та же иерархия существует в любой другой области знаний.

ФОРМАТ МНОЖЕСТВЕННОГО ВЫБОРА переводит проверку активного знания (самого сложного) в смесь между пассивным узнаванием и отсевом бессмыслицы. КАК РЕЗУЛЬТАТ, формат резко, dramatically понижает уровень до уровня дикаря который "что-то слышал", а потому может ткнуть пальцем.

КАК СЛЕДСТВИЕ еще перестраивается и сам учебный процесс. Вместо создания активных знаний, т.е. возможности самому активно сказать, оспорить, связать в последовательность и т.д. -- обучение, особенно в старших классах, подменяется на натаскивание по возможным вопросам, т.е. предъявление кучи иногда плохо связанных фактоидов, которые надо будет опознавать.

Это вроде разницы между американским quizz show и традиционной советской формой "что? где? когда?", в первом надо опознать, во втором активно использовать пласт знаний, чтобы придти к верному ответу..."

Источник: http://emdrone.livejournal.com/228870.html